1.班级授课制始于16世纪的欧洲，（ ）一书奠定了班级授课制的理论基础。（单选）

• A、 夸美纽斯《大教学论》

• B、 卢梭的《爱弥儿》

• C、 赫尔巴特《普通教育学》

• D、 洛克的《教育漫话》

2.旨在测评学生解决实际问题能力的测验是（ ）（单选）

• A、 概念图

• B、 操作评定

• C、 案卷分析

• D、 观察

3.教师在教学过程中运用直观教具的教法属于（ ）（单选）

• A、 直观法

• B、 演示法

• C、 实验法

• D、 观察法

4.教育目的要回答的问题是（ ）（单选）

• A、 服务的方向

• B、 怎样培养人

• C、 实现教育目的的途径

• D、 培养怎样的人

5.我国主要的授课形式是( )。（单选）

• A、 授受式

• B、 合作式

• C、 探究式

• D、 发现式

答案在这

1.A

解析：1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，后经赫尔巴特《普通教育学》的发展而基本定型。

2.B

解析：操作评定主要是对学生操作和技能类的评定，主要考察学生的实际运用能力和动手能力，旨在测评学生解决问题的能力。

3.B

解析：演示法，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。

4.D

解析：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的教育目的。

5.A

解析：我国主要的授课形式是班级授课制，主要是老师讲学生学习间接经验，是接受式。合作式指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究式是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。发现式是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。