广西桂林市2021届高三语文上学期第一次联考试题（word版附答案）（文件编号：21021916）

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简介：

2021年高考桂林市第一次联合调研考试

高三语文

考生注意：

1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

3.本卷命题范围：高考范围。

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成1~3题。

宋词在题材走向、风格倾向上形成了独特的传统，从而以委婉含蓄的美学特征在中国古代诗歌史上独树一帜。从总体上看，宋词与唐诗一样，题材内容包罗万象，艺术风格也丰富多彩，并没有固定的美学特征。但是就主要倾向而言，宋词与唐诗是各有侧重的。唐诗既富于浪漫气息和理想色彩，又因关注社会现实而蕴涵着深刻的现实意义，体现着积极有为的人生追求。唐诗中虽然也有李商隐诗那种接近词境的心曲低诉，但代表唐诗主流的无疑是李、杜、韩、白所创造的昂扬之气与阳刚之美。宋词则不同，虽然苏轼词如天风海雨，辛弃疾词如山呼海啸，但在整个宋词史上，婉约词在数量上占有绝对优势。苏、辛都善于写婉约词，其婉约词的水准并不亚于秦观、周邦彦。所以宋词在总体上有如下特征：题材走向上注重个人生活而不是社会现实，表现功能上长于抒情而短于叙事，风格倾向上偏好阴柔和婉而不是阳刚雄豪。可以说，宋词弥补了中国古典诗歌中女性和爱情题材方面的不足。

中国古典诗歌中并不缺乏描写女性的作品，但是那些诗的主题大致上是下面两种：一种是哀悯社会上某些不幸的女性，例如征人妇、商人妇、弃妇、宫女等，这些作品事实上是反映社会问题，不是具有普遍意义的女性题材。另一种是把女性当作欣赏乃至玩弄的对象，主要的代表作是南朝的宫体诗，这些作品着力描写女性的容貌服饰，格调上往往有淫靡的倾向，显然不是健康的女性题材。宋词则不然，宋代词人深入地体会女性的感情，细致地揣摩女性的声气。宋词不但生动地描绘了女性的明玛翠羽和容貌体态，而且成功地刻画了女性的眉尖颦笑和心底微澜。从主流倾向来看，宋代词人对女性的态度是同情、理解和尊重。

宋词在爱情题材上具有更大的开拓意义。由于受到儒家诗教学说的巨大影响，中国古典诗歌中爱情题材的欠缺成为先天性的痼疾。宋词的独特性质和功能使它克服了这种缺陷。由于词体具有很强的娱乐功能，文人们长期视之为小道，他们填词时不免带有游戏笔墨的意味，并未把词看作与诗文一样的严肃文体。这样，词就没有被赋予政治教化的意义，它逐渐发展成“艳科”，并与庄重严肃的五七言诗分道扬镳。在宋代，诗、词有着非常明确的功能性分工。宋代士大夫在政治生活上的态度是非常严肃的，他们用来抒情述志的诗文作品也庄重无比，爱情题材在诗文中几乎绝迹。但是与此同时，宋代士大夫生活优裕，接触歌儿舞女的机会较多，他们的私生活中当然会有男女恋情的内容。于是词这种特殊的诗体便被选为合适的情感宣泄口。宋词在爱情题材方面的巨大成就，在整个古典诗歌史上独领风骚，这是宋词在内容上的最大特征。

（摘编自莫砺锋《唐诗与宋词》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.在中国古代诗歌史上，宋词以委婉含蓄的美学特征自成一家，这与其独特的传统紧密相关。

B.南朝宫体诗格调淫靡，趣味低下，致力于描写女性的容貌服饰，显然是不健康的女性题材。

C.宋代词人十分注重女性题材，他们不仅描绘出女性的外在形象，还深入到女性的内心世界。

D.在儒家诗教学说的笼罩之下，以爱情为题材的诗歌很少，这是中国古典文学的先天性痼疾。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.文章采用总分结构，先介绍宋词的总体特征，后分论宋词在女性、爱情题材上的开拓意义。

B.文章多处运用对比的手法，分别将唐诗与宋词、南朝宫体诗与宋词、诗文与宋词作了对比。

C.文章语言平实，举例甚少，主要是分析说理，但思路清晰，层次井然，蕴含着一种理性美。

D.文章措辞严谨，如“从总体上看”“就主要倾向而言”等语句，都留有余地，不轻下断言。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.李商隐并非唐代主要诗人，李、杜、韩、白诗歌的昂扬之气与阳刚之美才代表唐诗的主流。

B.苏、辛既善写豪放词，又善写婉约词，因此，他们的地位自然超过只能写婉约词的秦、周。

C.像南朝宫体诗那样，对女性持赏玩态度的作品，在整个宋代词作中也还是存在着一小部分。

D.在宋代文人的眼中，词这种文体与诗文相提并论，都用来抒情述志，因而在词中写写恋情是无伤大雅的。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4~6题。

材料一：

中国古代思想家对劳动意义有丰富的论述。

其一，劳动是生存之本。先秦教育家墨子说，“故圣人作诲，男耕稼树艺，以为民食”。明末清初学者张履祥提出：“治生以稼穑为先，舍稼穑无可为治生者。”这些观点指出了农业劳动的基本价值。

其二，劳动促进个人发展。春秋时期敬姜教育儿子说：“夫民劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生。”指出劳可培善，逸则生恶。明末清初学者颜元认为：“养身莫善于习动，夙兴夜寐，振起精神，寻事去作，行之有常，并不困疲，日益精壮。”即劳作使人强健。

其三，劳动是理想生活方式。曾国藩给儿子的信中说：“勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约，此君子也。”他教育儿子把劳动作为生活的一部分，在劳动中得到快乐，成就君子人格。

开展新时代劳动教育，需要吸收借鉴传统劳动思想的精华。但传统劳动思想是与中国古代社会实践相适应的。因此今天的劳动教育必须立足新时代劳动教育的具体实践，以马克思主义劳动观为指导，对传统劳动思想进行科学的扬弃，并在此基础上实现创造性转化和创新性发展。

（摘编自陆信礼《劳动教育应汲取传统智慧》

材料二：

2017年，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，要求中小学在综合实践活动课程设置劳动教育内容。但《纲要》重在指导，并没有明确综合实践活动的内容，也不具备课程标准的法理性，因而各地实施差异较大。据南京师范大学劳动教育课题组的调查，41.94%的省份单独开设劳动与技术课程或编写了教材，32.26%的省份在综合实践活动课程中渗透开设，25.80%的省份没有开设劳动教育课程。同期抽样调查显示，真正上过劳动教育课的学生中，小学生占42.63%，初中学生只有12.82%，学生经历劳动教育考察和体验类活动也偏少。这表明，没有独立的课程设置，没有刚性的课程要求和明确的课程基准以及配套的课程评价措施，劳动教育课程极易形成虚化现象。

职业院校劳动教育课程建设状况也不尽人意。比如有的院校只有“劳动”，没有“教育”，缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯的培养；有的学校劳动教育脱离专业特点、脱离教育实际，学生所学专业知识进行职业操作的能力没能有效迁移，“职业劳动”成为孤岛等。

（摘编自《切实解决劳动教育“虚化”“弱化”问题》）

材料三：

结合上海特色，上海市最近下发的《实施意见》把学段内容要求拓展到了幼儿园阶段。

《实施意见》明确提出：幼儿园要注重劳动意识启蒙；小学要注重基本劳动习惯养成；初中要注重职业劳动体验；高中要注重社会劳动实践；普通高等学校要注重创造性劳动锻炼；职业院校要注重职业技术技能训练。

《实施意见》倡导构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的劳动教育工作格局。家长要当好孩子劳动教育的“第一任教师”，鼓励并“手把手”教会孩子家务劳动，每年学会1—2项生活技能。

《实施意见》还特别指出，要重视劳动文化传承，用好“老字号”和非物质文化遗产、手工艺传习基地，丰富与上海产业发展相契合的劳动教育实践资源。

（摘编自上海印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》）

材料四：

劳动课程是日本中小学生的必修课。从幼儿园开始，孩子就要在老师父母的引导下，培养耐心、细心和劳动的习惯；中小学生要上家政课，进行烹饪基础、整理收纳等劳动学习，学校也会因地适宜地给学生们创造劳动学习和实践的条件。

德国劳动教育重视家政课的教学实践，以教会学生如何生活作为劳动教育的目标。此外，学校还注意引导学生参与现代生产活动的过程，使他们了解劳动与环境生态保护、劳动与社会的关系。

美国的劳动教育围绕职业生涯规划开展，课程分为三类：一是基于成为家庭有效成员的劳动教育；二是基于就业的劳动教育；三是基于公民培养的劳动教育。通过学习劳动课程，学生可以了解并接触各种职业，学习一种或多种职业技能。

（摘编自《国外是如何看待劳动教育?》）

4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.我国古代思想家们认为，劳动的价值不仅在于能提供生存需要，而且能培养人优良的品德和健康的身体素质，给生活带来快乐。

B.各省在实施《纲要》时差异较大，多数省份没有单独开设劳动与技术课程或编写教材，这导致了我国中小学学生劳动教育的虚化。

C.上海的《实施意见》把劳动教育的要求拓展到幼儿园阶段，重视劳动文化传承，这既吸收了传统劳动思想的精华，也结合了上海的地方特色。

D.美国的劳动教育对学生的职业生涯规划开展有重要作用，这为解决我国职业院校存在的“职业劳动成为孤岛”等问题提供了新思路。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.利用“老字号”和非物质文化遗产等基地，丰富具有地方特色的劳动教育实践资源，是对我国传统劳动教育思想的创新和发展。

B.大中小学学生年龄跨度大，劳动能力基础差异大，这需要根据各学段学生的特点进行目标定位，并进行劳动教育目标与内容的一体化设计。

C.尽管国外的劳动教育各有特色，但是把劳动教育融入校园和家庭，重视生活教育和生涯教育是美、德等国家开展劳动教育的共同点。

D.劳动教育课程的建设是系统工程，既要有课程目标、课程内容等要素的横向融通，又要有师资队伍、课程装备等方面的配套支持。

6.针对现阶段存在的问题，我国劳动教育应该从哪些方面进行改进?请结合材料加以概括。（6分）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成7~9题。

红 月 亮

叶 梅

月光下，一条条长龙正在向江边游走。

早些时候，兴奋的人们已在夕阳映照的新建广场上龙腾凤舞，但那只是这个夜晚的预热，更多的精彩尚在摩拳擦掌的期待之中。越来越多的人乐呵呵地等候在江岸的一排排吊脚楼前，娃儿们奔前跑后，雀跃不已。

这是重庆江津人一年中最重要的日子。“谁家见月能闲坐，何处闻灯不看来?”正月十五闹元宵，在位处长江要道的江津一些小镇上已有两千多年的传统，元宵灯火带给人们的欢腾喜悦，自不待言，而在江津的舞龙玩灯之中，更有一番惊天的豪情。

那或许是高山大川养就的。远古的长江从雪山走来，势不可挡地冲破一道道重峦叠嶂，在江津这片山地间，龙飞凤舞地画出一个“几”字，大江之水变得更为浩荡，却又流连不已地绕着此地的一座鼎山，环抱回旋良久才往东而去

一

秀美的江津古时周属巴国，历代均为川东重镇，悠悠岁月里千帆汇集，商肆林立，文人骚客、商贾舟车纷纷来往于此。大江奔流，江津一带的龙门滩、朱家滩、小滩子三道险滩，构成川江峡谷间最为凶犷的滩涂，雄奇的山脉，湍急的江水，造就了一代代大江气派的英雄豪杰。

重庆人爱摆龙门阵，江津人更不例外，爱把自豪的故事说与后人听，导游小张兴致勃勃地一路讲着。

话说江津城区的石狮子街有一座江公享堂，四悬山式屋顶，始建于明代，正是历史名人江渊的府邸。1449年，大漠以西的瓦刺军进攻明朝，万分危急之时，江渊协同兵部尚书于谦等人力主固守京师，捍卫江山，最终取得胜利。

江渊以功劳和才学在朝廷历任太子太师、工部尚书等职，后回归故里兴建梅溪书院，教授乡中子弟，惠泽一方。一代功勋，护国护家，乡风绵延长江两岸。

看长江东去，江心砥石傲然，经历了无数冲刷而屹立如初，长江母亲河所养育的英雄豪杰也正如这江心砥石屹立中流，是为民族的精神砥柱。

二

近年来，借助厚重的历史文化资源，江津一带都在加倍保护生态，重现长江美景，又迎来了新的红火。

说话间，月亮已升起在大江上空，舞龙的队伍早就按捺不住，争先恐后地摆开阵势，大鼓大锣敲得震天响。川江一带的灯会节目繁多，踩高跷，划花船，耍莲枪，玩蚌壳……还有解灯谜、滚铁环、百步穿杨等民间游戏，无论老幼，既是观者又是参与者。

灯谜里有人物风光，还有有趣的想象和吉祥的祝福。猜谜的人兴致盎然，说：“拜年，谜底打一作家名。”四下猜了一会儿，有人突然悟道：“贺敬之。”众人合掌大笑。

江津风气崇尚文化，重视教育，明清时期便建有栖清书院、梅溪书院、聚奎书院等多所学堂，培养了不少文人学士，先后出现了12位中国科学院、中国工程院院士和一大批知名专家、学者。

享誉中外的核物理学家、“两弹元勋”邓稼先便是其中一位。1940年夏天，邓稼先来到江津国立九中（今江津二中）插入高三年级学习。江津几年的中学教育，为邓稼先后来的成长打下了坚实的基础。

这应算是一种历史的惊喜，小城江津滋养过这些杰出的人物。邓稼先、周光召等12位院士曾伴着江津