校园情怀
我们的心近了
湖北一考生
有人说，培育友情的过程就像是建桥，起初各自在两端，随着两人距离的拉近，最终会在桥上相遇，共同建成一座七彩绚烂的友谊之桥。（这句话运用比喻的修辞手法，将“培育友情的过程”比作“建桥”，生动地写出了随着距离的拉近，两人一定会相遇相知的现象。【比喻修辞】）
——题记
青果·生涩之味
新学期伊始，来到新的环境中，我感觉一切都是那么陌生。我的同桌是个沉默文静的女孩，看着周围同学迅速聊成一片的火热场景，我忍不住捣捣同桌的胳膊，对她露出友好的微笑：“嗨，我叫晓，你叫什么名字？”她看看我，细声说：“我叫李紫。”或许是因为笑容，我感到她对我的疏离感减了几分，但接下来两人还是无语，一片沉默。或许，每个友谊之果刚结果时都如青果般充满了生涩之味吧！
橙子·酸甜各半
上午我见紫捧着一本有关周杰伦的杂志，看得入迷。难道她也喜欢周杰伦？我问她在看什么文章，她只淡淡地说：“没什么。”瞬间仿佛是橙子汁滴在我心上，感觉酸溜溜的。我决定主动出击。下午来到教室，我问她听了周杰伦的新歌没，她先是一愣，继而惊喜地和我谈论起他来。那个下午我们聊了很久，我第一次看见了她灿烂的笑容，听到了她如银铃般的笑声。共同的爱好让我们的距离一下子拉近了许多，我也初次尝到了友情的甜蜜滋味。
蜜桃·友情香甜
“紫，我带了份礼物给你。”我故作神秘地拍拍她的肩。“真的？”“快看！周杰伦的最新海报！”“谢谢你！”看着她那高兴的样子，我体验到属于友情的分享的甜蜜。放学时，我的课桌上多了一幅紫赠的画，画中两个女孩手拉手在一架七色彩虹桥上开心地笑着。画的底部有一行整齐的字：“我们永远都是好朋友！”我小心翼翼地把画收好，贪婪地嗅着这友情的香气，如同吃了一个大蜜桃，甜滋滋、爽津津的。（“小心翼翼”这个成语生动地写出了“我”收起这幅画时动作的小心、谨慎，表现了“我”对友谊的珍视。【妙用成语】）分享，让我们的距离又一次拉近，友谊的彩虹桥在不知不觉中架成了！
“微笑＋共同的爱好＋分享”，让我成功地与紫变成了好朋友。原来，友情就是靠双方的真诚让彼此的心不断贴近，让友谊的彩虹桥绽放出绚丽之光的！
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A构思精巧：文章构思巧妙，以题记的形式开篇，语言富含哲理，然后以三种水果来比喻友谊发展的三个阶段，比喻新奇，独具匠心。
B主题鲜明：文章记叙了“我”与紫从相遇到相知的故事，并在结尾点明主题：“原来，友情就是靠双方的真诚让彼此的心不断贴近，让友谊的彩虹桥绽放出绚丽之光的！”
35根蜡烛
江苏一考生
张老师家里挤满了学生，一数是35人，一个都不少。
桌上放着一个大蛋糕，上面插满了蜡烛。一数，恰好是35根，这是代表35个学生吗？哦，今天不是自己的35岁生日吗？张老师这才想起。35个学生给35岁的老师过生日，张老师欣慰地笑了。一晃就35岁了，张老师突然想看看自己35岁的模样。镜中的他头顶已经“抛荒”，周围只长了一圈“杂草”，笑时，皱纹便在他脸上蠕动起来。（语言诙谐幽默，“抛荒”“杂草”等词语的运用，生动形象，让人忍俊不禁。【妙用词语】）
“祝您生日快乐！……”35个学生齐唱着生日歌。
35根蜡烛被点燃了，同时也点燃了35颗心，照亮了35个岁月。
“齐达内”端着一块蛋糕，深情地说：“张老师，您还记得吗？我喜欢踢球，成绩也被我踢得‘一穷二白’，我觉得未来也被一脚踢飞了。可您说您非常欣赏我带球突破的冲劲、不停奔跑的干劲、永不服输的韧劲。有了这股劲，球踢得棒，书也能读得好。后来我把这股劲带到了课堂上。如今我成学习上的‘齐达内’了。老师，感谢您，是您的欣赏给了我前进的动力！”（通过“齐达内”同学的语言，写出了老师的感人事迹，表达了对老师的赞美。【语言描写】）
“齐达内”把蛋糕放到张老师面前，老师的皱纹似乎被拉直了。
“老师，我也要感谢您！”这是我们班的“罗丹”，一个其貌不扬的人。“有一次上课，我正在画您的‘抛荒地’旁边的‘杂草’，被您发现了，我作好准备，等您‘河东狮吼’，您却说，不错啊，画得‘入木三分’，可要注意创作的时间啊。您这一欣赏，我成班上的‘名人’了。从此，课堂上我认真听讲；课余时，您成了我的业余模特。我的《老师》肖像画还在‘艺术小人才’竞赛中获奖了。成绩嘛，也是一路看涨。老师，在您欣赏的眼光里，我发现了自己。”
“罗丹”给老师斟满了一杯红酒。张老师的皱纹似乎浅了。
这时，“铜豌豆”也挤过来了，似乎有点儿不好意思：“张老师，对不起！过去我给您惹了不少麻烦。逃课有我，上课睡觉有我，和老师顶撞也有我……爸妈说我是逆子，同学说我是另类，可我从您眼里读不出异样。有一次，我把迷路的老婆婆送回了家，您知道后赞赏地说，你很有爱心嘛，一个有爱心的人是不会迷路的。听完您的话，我觉得迷途的羔羊该回家了。谢谢您，老师！您的欣赏让我找回了丢失的自己。”
张老师的皱纹似乎被什么熨开了。（“熨”字用得生动传神，惟妙惟肖地写出了张老师内心的喜悦之情。【妙用动词】）
蜡烛依然亮着，35根蜡烛点亮了35颗心。那是用欣赏照亮的，学生在欣赏中成长，师生在欣赏中和谐。
张老师觉得自己也被欣赏了。
彼此欣赏创造了师生和谐的境界，就像现在，在这醉人的生日宴会上。
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A语言出色：文章语言出色，多处运用带引号的词语，重点突出强调，如“齐达内”“罗丹”“铜豌豆”等外号，表明张老师对这三个学生的教育改变了他们的心灵，刻画了张老师深谙教育真谛的师者形象。
B反复渲染：文章在开头、中间部分和结尾提到“35个学生给35岁的老师过生日”“点燃了35颗心，照亮了35个岁月”“35根蜡烛点亮了35颗心”，反复渲染，赞美师生之爱。
番薯的味道
青海一考生
瘦弱单薄的身体，稀疏蓬乱的头发，苍白普通的五官，一副营养不良的样子，毫无过人之处——这是班主任将希领进教室时他给我的第一印象。（文章语言简练，直接以人物的外貌描写开头，将一个瘦弱、平凡的学生形象展现在我们面前。【精彩开头】）
班里多这样一个人也就是多一套桌椅而已，实在引不起我多大的兴趣，我匆匆瞟了他一眼，便继续埋下头写作业。
“他叫成惯希，以后就是我们班上的一员了……”老师介绍完成惯希后，把他的座位安排在我旁边，我喃喃自语：“老天不公啊……”老师突然叫了我的名字，我回过神来：“到！”“成惯希同学以后是你的同桌，好好照顾他，知道吗？”“是。”
希走读，由于中午时间紧，他一般不回家。或许是因为到了一个新环境，或许是因为天生就不爱说话，希一直很沉默，就连最能促进交流的午餐时间也难得见到他的身影。每天中午，我都牢记班主任的话，例行公事地邀他一同进餐，不过他总是拒绝我。时间长了，我觉得无趣，也不搭理他了。
一天中午，我忘记带卡，只得返回教室去取，空荡荡的教室里只有希一个人——原来他一直将饭打回来吃。
“你什么时候打的饭？我怎么没见到你？”希似乎吓了一跳，我才惊讶地发现他手里捧着一个番薯。
也许因为我的突然出现把他吓着了，他被噎得直咳嗽，脸涨得通红。（这句话运用神态描写，将同桌因为“我”的突然到来而感到窘迫、受惊吓的样子形象地表现出来。【神态描写】）我一时不知所措，好在我反应快，灵机一动，惊呼着：“天啊！你竟然带了红心番薯，难怪你不愿去吃学校的非人粮食，也不让我和你一起分享！真不够意思。”
他的脸色缓和下来，脸上慢慢露出了笑容。这是我第一次看见他笑。
之后的日子，我每天都以吃他的番薯为由，将饭打到教室和他一起吃。时间久了，他对我也亲近了许多。
后来我听说，他是个孤儿，一直由卖番薯的叔叔抚养。直到有一天，希退学了，那时我才得知，他是为了节约开支，打点叔叔卖番薯的摊点，照顾重病的叔叔而辍学的……希没有给我留下一句话，就离开了我们这个集体，可他在我心目中的印象却很深刻。我永远不会忘记那好甜、好美的番薯的味道。
名师点评
1.构思
2.本文突出优点
A主题鲜明：文章记叙了一位平凡的同桌的事情，在结尾直接点明主题：“我永远不会忘记那好甜、好美的番薯的味道。”表达了自己对同桌的思念之情。
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B作好铺垫：“我”邀请同桌中午一同进餐，但是他总是拒绝，这为后文“我”发现他只吃番薯作了铺垫，埋下伏笔。
女孩也是太阳
云南一考生
曾几何时，班上的男孩在我面前炫耀：男孩是太阳，女孩是月亮。从那以后我便暗暗发誓，我要做太阳。（开头直接切入主题，言简意赅，引出下文。【精彩开头】）
——题记
“我是太阳，你是月亮……”这不，那些男同学因本次测试考得比我们女同胞好，正在我们面前示威呢。我暂且默不作声。
晚上，疲惫不堪的我，躺在床上，想着白天的情景，耳边响起了男同学在我面前说的话：“男孩是太阳，女孩是月亮，你们靠我们发光……”我一惊，不由自主地从床上跳起来，抓起电话拨通了好友的号码：“……我们女孩要做太阳，我们要成为一个亮点……”
自此以后，我们上课更加努力地听讲；课余时间我们也没有放过，几个人围在一起讨论课上留下来的问题。我们忙得不亦乐乎，也忙得让男生讥笑不止。
“同学们，中考将临之际，我们提前测试一下，做中考前的演练……”语文老师站在讲台上“怂恿”得同学们群情振奋。（“怂恿”一词贬词褒用，使文章变得生动活泼，别具情趣。【贬词褒用】）
那几个最爱炫耀的男孩子看了我们一眼，我们回了他们一个灿烂的微笑。
不久，考试成绩出来了。“前三名全部是女同学，看来男同学要加把劲哟！”站在讲台上的老师微笑着对我们说。
虽然我猜想到前三名中应该有我，但是为了证实自己的猜想，我站了起来问道：“老师，前三名的女同学到底是哪三位啊？”当我听到自己的名字时，我笑得特别甜，向那几位男同学望去，只见平日得意的脑袋正低着，平时傲慢的脸也通红，有一位抬起头时，正与我的目光碰在一起，他的脸再次通红，眼光也避我唯恐不及。（准确运用了动作描写和神态描写，将“我”的自豪和男同学们的尴尬描绘得如在眼前。【综合描写】）
时光易逝，老师宣布要同学们报名参加数学竞赛。我毫不犹豫地举起手，满脸自信，我又向那几位男同学望去，见他们也举起了手。我给他们一个鼓励的微笑，也许是有所意会，也许是为过去自己的举动后悔，他们笑得有些尴尬。
当我站在光荣榜前时，我看到前三名仍然是三朵金花。无意中，我听到旁边的家长极其惋惜地说道：“怎么前三名全是女孩啊！”我不禁莞尔……
谁说男孩是太阳，女孩靠他们发光……不！女孩也是太阳，我们靠自己发光！
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A观点鲜明：这篇文章从标题开始，就让读者感受到观点的鲜明，文章中更是写了中考前的演练和数学竞赛的前三名都是女生的事例，证明了“女孩也是太阳，我们靠自己发光”的观点，给读者留下深刻的印象。
B运用过渡：文章构思巧妙，善于运用过渡句，如 “时光易逝，老师宣布要同学们报名参加数学竞赛”，这个句子承上启下，为后文女生在数学竞赛中胜出作铺垫。
门，其实开着
内蒙古一考生
蜗居在教室的死角，听物理老师有板有眼的受力分析，我无奈地看看手表，计算着下课时间。周围的同学接二连三地站起来回答问题——或者因成绩优异回答难题，或者因基础太差被抽背概念。（开篇讲述了“我”内心的敏感和落寞，巧妙地引出了下文的改变。【精彩开头】）
唯独我一直坐着。我被无意间关进了老师内心的死角，铁门上有把锁。
下课了，又听见同学们聚在一起闲聊，又听见同学夸奖某个漂亮女生的新裙子好看，又听见长相不好的人在为自己的绰号争辩不休。
唯独我一直安静。我被无意间关进了同学内心的死角，铁门上有把锁。（作者运用了比喻手法，表现了作者内心的孤独与落寞。【比喻修辞】）
于是，我渐渐学会享受没有对话的生活。我会在睡前看看天，然后告诉自己，星辰和我一样寂寞；我会在衣柜里放满黑色，然后告诉自己，春天里才有的桃红柳绿并不属于我。
艺术节和春天一起来到校园。我们班有一个诗歌朗诵表演，邻座的语文科代表极力鼓励我参加，声称发现了一首很适合我的小诗。
我本不情愿，但还是好奇地看了那首小诗：
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。（引用了卞之琳的著名诗歌，来推进情节向前发展，而且增添了文采。【引用修辞】）
不知为什么，我真的被它吸引住了，于是欣然接受。
之后，便是投入地练习。语速，语音，语调；眼神，微笑，手势。反反复复。
演出那天，听从语文科代表的建议，我第一次脱下了黑衣。
站在高高的舞台上，望着台下的同学穿着明艳的春装，与窗外的桃红柳绿相映衬，温暖、明朗，我忽然想到，并不是只有黑色才属于我。于是我笑了，嘴角有了新月的弧度。
你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
掌声响起来。我分明看见笑容在语文科代表的脸上绽开，在每一个老师和同学的脸上绽开。
原来，那许许多多的锁并不存在。
在这经久不息的掌声中我才明白：门，其实开着。（作者在结尾处点题，不仅呼应了文章题目，而且深化了主题。【结尾点题】）
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A视角独特：这篇文章视角独特，通过写“我”不被物理老师、同学们关注入手，以自己在参加诗歌朗诵的过程中重新发现“门，其实开着”，展示了一种融入群体生活的心路历程。
B运用象征：文章无论是标题还是内文，都充满象征色彩，如“锁”象征着“我”的自我封闭以及自己和老师、同学之间交往的障碍，“门”象征着“我”通往老师和同学心灵的道路。
运动会纪实
辽宁一考生
“八（4）班，加油！八（4）班，加油！”我校第三届田径运动会正在如火如荼地进行着。
瞧！我们班的啦啦队喊得多么起劲啊，有的嗓子都喊哑了，却仍坚持为运动员加油鼓劲。大家都聚集在环形跑道中央，跟着运动员跑来跑去。太阳公公似乎也在为运动员们加油鼓劲，运动场上热火朝天。
“各就各位——”“砰！”一声枪响，起跑线上的同学一齐飞了出去，像离弦的箭，像奔腾的骏马，像冲锋陷阵的勇士……（这句话运用排比和比喻的修辞手法，将“从起跑线上起跑的同学”比作“离弦的箭”“奔腾的骏马”“冲锋陷阵的勇士”，生动形象地写出了运动员向前冲的速度之快。【排比、比喻修辞】）
他们奋力地向前飞奔着，向目标冲刺。炙热的阳光使空气变得燥热，再加上激烈的运动，运动员们一个个汗流浃背。望着跑道上满头大汗的我们班运动员，大家都心急如焚。
“八（4）班，加油！八（4）班，加油！”近了，更近了……“耶——太棒了！”
我们班马丁同学在男子200米比赛中取得了第一名的好成绩，全班同学都欢呼雀跃，欣喜若狂。
在接下来的比赛中，我们班同学还是勇往直前，夺得了一个又一个冠军。虽然在有些项目中，我们班运动员未能取得骄人的成绩，但是他们为班级荣誉而战的精神永远值得我们学习。
在此次运动会中，给我留下最深刻印象的是50×200米接力赛。临近比赛，各班参赛队员就位。我们班50名选手在班主任的带领下，浩浩荡荡地进入了比赛场地，其中也包括我。与我们班竞争的是八年级（2）（6）（8）（10）班。我被安排在队伍的第22位，正好在中间。虽说只有4位同学与我一同比赛，可我的心里还是像揣着一只小兔子似的怦怦地跳个不停。（这句话运用比喻的修辞手法，把“我的心跳”比作“揣着一只小兔子”，生动形象地写出了“我”此刻紧张激动的心情。【比喻修辞】）“砰！”一声枪响，各班的先锋们都像离膛的子弹一样“射”了出去。第一名选手跑完200米后，就把接力棒交给早已准备好了的第二位同学。就这样，一个接一个，大家团结协作，共同为班级荣誉而努力，而拼搏。一眨眼的工夫，就轮到我了。我站在起跑线上，焦急地等待着接力棒。来了，来了，我班的同学来了！手一握住接力棒，我就撒腿跑起来，耳边只有呼呼的风声和全班同学发出的震耳欲聋的加油声。两条腿好像上了弦一样，似乎已不属于我了。“加油，快点儿！再快点儿！”我心里不断地重复着这些话。近了，近了……我使出了吃奶的劲向前冲刺。“啪！”将手中的接力棒交到下一位同学的手里时，我才如释重负地舒了一口气。直到这时，我觉得两腿发软，口干舌燥，这才真正体会到竞赛的不易。等喝了一杯水之后，我又立即去给其他选手加油助威了。
比赛结束了，我们班虽然没能得到50×200米接力赛第一名，但这次接力赛却大大加强了我们班同学团结协作的精神。通过参加这次接力赛，我懂得了“团结就是力量”这句话的真正含义。第一次参加接力赛的我的确受益匪浅啊。
时间过得真快，眨眼的工夫，三天的运动会就结束了。我衷心希望我们的班级从此能够“脱胎换骨”，向老师、同学、学校展现一个全新的面貌，展现一个焕然一新的八（4）班！
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A主题鲜明：文章通过对运动会的叙述，写出同学们为了班级荣誉奋力拼搏，团结协作的精神，文章最后也写出了作者对班级提出的希望。
B描写精彩：文章描写非常精彩，特别是场面描写，作者用尽笔墨，为我们生动地展现了比赛时的激烈场面。如在描写50×200米接力赛的场面时，写道：“手一握住接力棒，我就撒腿跑起来，耳边只有呼呼的风声和全班同学发出的震耳欲聋的加油声。”表现了“我”和同学们奋力拼搏、团结一心的精神面貌。
打造蓝天
安徽一考生
起风了。
春天还没有过去，不知怎的，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，吹散了花香，吹谢了百花。又回到冬天了吗？（作者以天气的变化来作铺垫，为下文两人的吵架埋下了伏笔。【精彩开头】）
风肆虐地狂刮。“你做错了事，为什么不去道歉？”“我没有错，你不要乱讲！”“你错了……”“我没有……”风吹乱了我的头发……
下雨了。
昨夜难眠！
冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔走的人们。
那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而散，各自回到寝室。现在他怎么样了？碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒？有没有人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞能，这次会怎么样？（作者连用了4个问句，充分表现了“我”对朋友的关心。【妙用问句】）想着我们以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排放在一起，现在已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；想着以前在一起嬉闹，从没有红过脸，而这次却成了这种局面，可是明明是他做错了事啊！唉，我应该对他耐心点儿，为什么非要吵呢？悔意慢慢地沉重起来，我真害怕看到友谊破裂后，狼狈的我们再次相遇的情景……
云散了。
雨停了，云慢慢散开，太阳洒下一片温暖，整个世界又恢复了生机，树叶、花蕾上的雨水晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。
这才是春天！
我揉着红红的眼睛，去他班上找他，他不在。病了？我便急忙跑去医务室，却和他撞了个满怀，他两手拎着一些礼物，待在那里。我们的脸都红了，我握住了他的手，对他微笑。“我不该和你吵。”我说。“不，是我的错。”他也笑了。（“握住”一词传神地表现了“我”对朋友的珍惜。【妙用动词】）他终于承认自己错了，让我陪他去道歉，我转过身，按住表，要留住这最快乐的时刻，我悄悄拭去眼泪。
此时的阳光多么温暖！
友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天！
友善，友谊的保护伞！……（作者在结尾处运用比喻句作结，生动形象地表现出友善在朋友间的重要性。【比喻修辞】）
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A渲染烘托：这篇文章多处运用天气变化来渲染气氛，如“起风了”“下雨了”“云散了”等，渲染了一对好朋友从闹僵到和好的过程中的氛围。这种烘托渲染的方法简便易行，值得同学们借鉴。
B立意深刻：文章通过写“我”与好朋友闹僵后又关心对方，终于和好的故事，突出了中心“友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天！友善，友谊的保护伞”，立意深刻，引人深思。
我们一起走过
云南一考生
天黑了，孤独又慢慢袭来，脑海中那些我们一起走过的记忆开始绞着我的心，疼痛无比。
下课铃声终于响起。我抓起书包，拉着你的手，疯了似的冲出教室。“哎，慢点儿！”看着你紧张的神色，我咯咯地傻笑，然后握紧你的手加速飞奔。“哎呀，真是太爽了。”我在楼梯口刹住了。“干吗呀？急着去投胎啊？累死我了。”你手叉在腰上，大口大口地喘着粗气。“走吧！”“又干什么呀？”我伏在楼梯上，拉着你的手，快速地顺着栏杆飞一样滑下去，“带你飞喽！”看着你那不放心的神色，我再一次握紧你的手，这次你终于笑了。（动作、神态、语言描写的综合运用，传神地描绘出两个天真调皮的孩子形象，她们快乐的形象仿佛就在眼前。【综合描写】）
你银铃般的笑声回荡在教学楼里，我们像精灵一样飞翔。
我们每天总是这样飞奔，这样嬉笑，不顾一路引来的奇异眼光，按时到达那个缀满小葫芦的花架下，急切地拿出各自的日记本，然后交换各自的“隐私”。
我们背贴着背坐在缀满小葫芦的花架下，仔细看着对方笔下的自己，然后以同样的幅度抽动双肩天真地笑。我们有时也会争执起来。“喂，我哪有这么小气啊？你看你这写的是什么嘛！”你指着我的日记要求我为你“平反”。“你还说呢！你怎么把我写得这么丑啊？你看这句，还有这句。”我也毫不示弱。我们在一起总是这样，爱为一点儿小事争执，争得面红耳赤，然后看着对方的窘相，“扑哧”一笑，所有的矛盾便化为虚无。
我们在一起没有珍贵的东西可以互相赠送，只是交换着自己的日记，交换着生活中的点点滴滴，让彼此之间没有不能说的秘密。
还记得那天在“金玉翠钻”门前，你看着橱窗里的戒指出了神。“当你有了你的另一半时会不会不和我在一起啦？”“怎么会呢？你就是我的另一半，爱情取代不了友情，也不可能冲淡友情。”（这段语言描写符合孩子的口吻，具有真实性，表现了两个小女孩的天真。【语言描写】）你拉着我的双手，给了我这个许诺。看着来来往往的情侣，我们不禁低下头，脸上浮起红晕，不好意思地跑开了。
直到那一天，幸福停止了……
医院里，我紧握着你的手，你的太阳穴下红色的血液轻轻地落着，你的睫毛像天使的羽翼一样轻轻抖动，然后眼睛慢慢闭合，你的手越来越凉，我疯狂地拉着你的手，不停地流着泪。我恨得咬牙切齿，我恨自己不能扼住死神的咽喉，我恨自己只能眼睁睁地看着你离去，却无法挽留……
偌大的月亮架在空中，寒冷的月光洒在我心上，安静而略带沧桑，磁性中透着纯净，你的声音又回响在我的耳边。寂寞难逃，困在左耳与右耳之间，我的思维陷落。
我们一起走过，幸福快乐；如今我一个人旅行，只有寂寞与悲伤……
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A描写细腻：文章中有着大量细腻的描写，“我们”在花架下交换日记的情节让人感受到彼此的真诚和友爱；医院里“我”看见“你”睫毛的抖动、双眼的闭合……这一切都是那样真实而细腻，让人动容。
B情感真挚：文章的字里行间充溢着作者或欢乐或哀伤的复杂情感。“我”拉着“你”飞奔的欢乐，花架下“我们”争吵辩论的激烈和热闹，医院里“我”面对生命微弱的“你”的悲伤和无助，这一切都时时感染着读者，情感真挚动人。
老师，节日快乐
贵州一考生
静夜，台灯下，我苦苦搜索记忆，明天是教师节了，我该送给老师一份怎样的欣喜呢？还和六年级时的教师节一样吗？
读六年级时，在教师节的前几天，我们几个好朋友就商量，一定要给敬爱的班主任老师留下一个美好的回忆。大家你一言我一语，出谋划策，计划周详，终于，行动的日子到了……
教师节的前一天下午放学后，我们向班主任老师要了教室的钥匙，说有东西忘了，想回去拿，老师当然答应了。她把钥匙交给我们，还嘱咐道：“拿好，别丢了。”我们答应着，然后飞一般地跑回了教室。（一个“飞”字，准确地写出了“我们”准备送给老师礼物时激动、急迫的心情。【妙用动词】）
开门后，我们迅速行动起来，搬了几把凳子放到讲台上，再找出一盒彩色粉笔，先在黑板中间写上“老师，节日快乐！”几个大字，然后在四周画上色彩各异的漂亮花边，最后画了一个园丁正拿着喷壶在浇花。寓意很简单，园丁象征老师，我们就是那一朵朵可爱的小花。近一个小时后，我们终于完成了这项伟大的“工程”。想着明天老师看到后开心的笑脸，我们的心如喝了蜜一般甜。
第二天，我们像往常一样早早来到教室。教室里没有了往日的喧闹，每个人都屏息坐在座位上，静等老师的到来。几分钟后，老师迈着轻快的步子走进了教室。她一抬头，看见了黑板上的几个大字，一下愣住了。许久，她把脸转向我们，眼角溢出泪花，她缓缓地摘下眼镜，擦了擦眼角，又戴上眼镜，声音竟有些颤抖地对我们说：“谢谢，谢谢同学们！我太高兴了，你们送给了我一份无价的礼物。”（通过“愣住”“摘下眼镜”“擦眼角”“颤抖”等动作，形象地写出了老师看到“我们”的礼物后激动的心情。【动作描写】）
那一堂课，整个教室里都弥漫着幸福和快乐……
关上记忆的大门，我懂得了老师的欣喜。于是，拿出作业本，在老师的评语后面认真写下了这样几行字：
讲台三尺，铸就了您一生的梦；黑板一面，成就了您一世的荣；粉笔一支，镌写了所有的真谛；教室一间，放飞了您所有的希望。老师，快推开窗子看吧，那满园的桃李，在真心祝福您节日快乐！
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A过渡自然：开篇点出要送老师教师节礼物，以“还和六年级时的教师节一样吗？”一句自然地引出对过去的回忆；中间“想着明天老师看到后开心的笑脸……”和下一段“第二天……”自然衔接，让整篇文章结构紧密，毫无生硬之感。
B感情真挚：同学们准备给老师一个不一样的节日礼物，大家出谋划策完成“工程”后，“我们的心如喝了蜜一般甜”，体现出那一刻“我们”内心掩饰不住的兴奋和喜悦；等待老师来临时的紧张、急切以及最后教室里弥漫的幸福和快乐，整个过程中这些复杂情感全都是对老师的深深祝福。
成长也需要一个优秀的班集体
江苏一考生
学校的操场是那么宁静，我站在那里，回忆起成长中的许多往事。依稀记得，初中是按成绩分班的，而初中六班是“闻名遐迩”的双差班的代名词，学校中再凶的老师也拿它没办法。（先极力写六班之差，反衬下文六班的优秀。【欲扬先抑】）
可是，六班却受到特别的呵护，初一时军训的教官总会悄悄地给我们“放水”。初二时的两位实习老师写给每人一张小字条，告诉我们我们有多么优秀。不苟言笑的李老师不离不弃，默默教我们三年语文，如今也同我们一起欢笑，还扬眉吐气地说上那么两句……（“不离不弃”体现了李老师对“我们”的关爱，“扬眉吐气”体现了“我们”班的巨变。【用词准确】）
初二那年，是六班大放光彩的一年。全级男篮大赛，六班夺得第一。校运动会六班大显身手，团体总分第一。华罗庚数学竞赛，仅六班获得两个全国二等奖，令全校师生刮目相看。新来的张老师担任六班英语老师后，我们的总成绩一跃而上，居全年级第一。
刚进六班时，学习的压力，歧视的目光，逼得我们喘不过气来。自从融入这个集体后，荣誉感把我们凝结在一起。那活泼可爱的邹桐、老成练达的林江、潇洒自如的易小成、歌声优美的侯丹都是我的挚友。我们互相支持，团结奋斗，一起流汗，一起流泪，多次站上领奖台为学校争光……可是，眨眼之间就进入了初三，那潇洒朦胧的时光结束了。
初三时，六班积聚着一种鲜明的活力，荡漾着一种催人奋进的气息。不知从何时起，班级已经揭去了双差班的牌子；不知从何时起，我们学会了互相谦让，一起拼搏，对别人的关心胜过关心自己……终于，在成长中，我们学会了思索，学会了做人。
操场还是那么宁静。在这里，我曾观看班里帅气十足的男生打篮球，并不知不觉迷恋上了篮球这项运动。如今，我已由一个体弱害羞的小姑娘变成学校女子篮球队的主力队员、市里表彰的优秀学生。
虽然我们即将与六班告别，奔赴各自的明天，但我们会永远记住这个优秀的班集体。
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A首尾呼应：作者在文章开头和结尾处借助操场这个地方，首尾呼应，巧设情境，如开头以“学校的操场是那么宁静” 展开回忆，结尾以“操场还是那么宁静”呼应开头。
B语言凝练：文章语言凝练，通篇用概述式的语言，如“那活泼可爱的邹桐、老成练达的林江、潇洒自如的易小成……”，给同学画了一幅既简洁又凝练的画像，另外，通过回忆初一、初二、初三那些骄傲的往事，突出了六班这个优秀的班集体的成长和进步，以及班集体成员的精神和荣誉对自己的影响。
师生之间
安徽一考生
老师是蜡烛，默默燃烧，为学生照亮前方的道路；
老师是甘露，静静滴落，为学生滋润干涸的心灵；
老师是路标，长久伫守，为学生指引未来的方向。
（运用三个比喻构成排比，深情赞美了老师。句式整齐有力，可谓凤头。【精彩开头】）
师生之间，有欢笑，有忧伤，有矛盾，也有鲜花。
师生之间，总有说不完的话题。
昔人已乘黄鹤去
烈日炎炎，数学课上，班里乱成一团。
“安静！安静安静！”老师用力地挥舞着教鞭。突然，老师倒在了地上。
顿时，教室里鸦雀无声，片刻的宁静后学生拥上了讲台……
“我们惹老师生气了，我们要一起去向老师道歉！”班长大声命令着。
医院里，老师躺在病床上，安静地看着书。“老师，对不起！”大家异口同声地说。
“老师，我们不该惹您生气，我们错了。”班长诚恳地致歉。
“一群小鬼头，老师怎么会生你们的气呢？”老师开心地笑着，可是眼睛里却闪着晶莹的泪花。
从此，上课时我们都学会了专心致志。
黄鹤一去不复返
“同学们，今天我们学习第七课——《最后一课》，请大家先预习课文。”老师和蔼可亲地说。
“报告！”老师话音刚落，一个学生就冒冒失失地闯到了教室门口。
“哦，这位同学啊，你怎么迟到了？”老师笑眯眯地问。
“迟到大王，天天迟到。”“哈哈，老师肯定会要他好看的！”同学们议论纷纷。
“是家里有事，还是生病了？”老师依然笑眯眯地问道。
“我，我……我睡过头了……”他不安地搓着衣角，不好意思地回答说。
“嗯，没关系，下次要注意了哟。进来吧。”老师仍然笑眯眯的。（连用三个“笑眯眯”，写出了老师对学生的理解和宽容。【神态描写】）
从此，迟到的现象在他身上一去不复返了。
芳草萋萋鹦鹉洲
放学了，同学们陆陆续续地离开教室，唯独他趴在桌上沉默不语。
“你怎么不回家？”英语老师关切地问。
“呜呜，呜呜呜……这次英语考试我没及格，爸爸一定又要打我了。”他小声啜泣着。
“怎么会呢？你是最棒的了，这次考试的阅读理解题就做得很好嘛。一次失误并不能代表终生失误。下次你一定也会把其他题目都做得很棒的。来，带老师去见你爸爸，老师为你做证。”
果然，从此以后他的英语成绩越来越好了。
师生之间，像父子，像朋友，充满无限关爱，弥漫着互助的气息，不管岁月如何流逝，我们都会永远铭记，永远！
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A形式创新：这篇文章巧用小标题的形式组织全文，三件事，用三句古诗贯穿全文，结构清晰，一目了然；赋予了诗句新的含义，既从形式上进行了创新，又为文章增添了诗意。
B描写生动：文章综合运用语言描写、神态描写和动作描写，生动地刻画了三位宽容、善于鼓励学生、无微不至关怀学生的好老师形象。比如，文中的“老师开心地笑着，可是眼睛里却闪着晶莹的泪花”，细致真实地展现了老师看到学生懂事后的感动和欣慰。
社会百态
一件小事
北京一考生
有句俗话说得好：“有其父必有其子。”我一直对这句话深信不疑，但我最近看到的一件小事却突然改变了我的观点。
一个风和日丽的星期天，我和爸爸到玉渊潭公园游玩。那天我俩一进门就兴冲冲地朝船坞奔去，到那儿一看，心一下子凉了半截。买船票的队伍老长老长，而且售票口旁围了一群人，想必是加塞儿的。队伍像条长蛇缓缓地蠕动着，等了半天，我们却只向前移动了几步。爸爸等得不耐烦了，让我排队，他去前面看看。不一会儿，他摇着头回来了。我忙问他怎么回事，他气愤地说：“真可恶，有几个人在前面加塞儿。劝他们，他们却说这就叫本事。什么本事！”我听了，也十分生气；前后的人也不住地数落着：“真不讲理！”“怎么这样呀？”“把咱们北京人的脸都丢光了！”……很快，整个队伍充满了斥责的声音，可那几个加塞儿的人却像聋子一样无动于衷。
这时，忽然从队尾跑来一个小同学，也就七八岁的样子。从他焦急的目光里，我看得出，他一定是在找他的家长：他从队尾跑到队头，又从队头找到队尾，这样找了几个来回以后，他站住不动了，嘴一咧，哭了，一边哭还一边叫着：“爸爸，爸爸！”（小男孩“从队尾跑到队头，又从队头找到队尾”“嘴一咧”，这些描写准确地表现出小男孩此刻内心的焦急和惊慌。【动作描写】）
只见售票口前一阵骚动，一个男人出来，直奔那孩子而来，一看便知，他也是一名加塞儿者。
他到孩子面前，一把抱起孩子，一边说着：“正正，爸爸在这儿。”那孩子马上破涕为笑，惊奇地问：“爸，刚才你还在后面，怎么一会儿就没影啦。”“我到前边去啦，这样咱们马上就可以上船了。”他爸爸得意地说。谁知那孩子眉头一皱，收敛了笑容说：“爸，你这是加塞儿吧。”他爸爸一怔：“什么加塞儿不加塞儿！有便宜不占才是傻瓜哩。”“不，你就是加塞儿，老师说加塞儿最可耻。”他爸爸简直有些气急败坏了，顺手给了孩子一巴掌，恼羞成怒地说：“好哇，你敢顶你爸！我叫你顶！”奇怪，那孩子只是流泪，并不哭，还一个劲儿地嘟哝着：“你坏，你就不该加塞儿！”（对小男孩和他的父亲进行了动作和语言的描写，一个自私的父亲和一个正直的小男孩的形象跃然纸上。【综合描写】）
那人正待发作，猛然看见几十双气愤的眼睛盯着他，他的脸渐渐地红了，二话不说，悻悻地走了。
当我和爸爸荡舟在碧波粼粼的八一湖上时，我却无心观景，面前总浮现出那孩子天真纯洁的笑脸和他爸爸吹胡子瞪眼睛的丑态。多么鲜明的对比呀！我不禁脱口说出：“有其父，未必就有其子！”（结尾照应开头，从“我”的观点的改变来点明本文主旨，结尾巧妙而又不落俗套，引人深思。【首尾呼应】）
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A观点新颖：这篇文章观点新颖，通过写一个小男孩批评自己爸爸加塞儿的行为，对人们都认可的“有其父必有其子”进行了颠覆，认为“有其父，未必就有其子”，从而赞美了小男孩注重公德，讽刺了加塞儿的人。
B语言生动：文章语言生动，如“队伍像条长蛇缓缓地蠕动着”，把“队伍”比喻成“长蛇”，生动形象。
社区文明剪影
天津一考生
文明的春风吹遍了大江南北，当它轻柔地拂过我的面庞，撩起我的衣襟时，我也着实感受到了它的馨香。那阵阵袭人的芳香是从哪里来的呢？你去看一看我居住的社区，就会找到答案。（作者运用了设问句的形式，巧妙地引出了主题——社区文明。【精彩开头】）
清 晨
当新一天的太阳羞羞答答地露出半个脸蛋时，社区就已经热闹非凡了。（作者运用了拟人的修辞手法，形象地描写了太阳刚刚升起的样子，表现了社区朝气蓬勃的气氛。【拟人修辞】）街心公园里，老爷爷老奶奶们在扭着他们的“丰收大秧歌”；40多岁的阿姨们在挥动着她们手中红浪般的扇子；年轻人则踏着节拍跳健美操。社区的另一侧，喧闹已被甩在一边，取而代之的是无尽的娴雅与悠然。你可以手拿一卷书去轻轻擦拭历史的痕迹，或是拥抱你热爱的大自然。所以，这里时常能够见到十七八岁的哥哥姐姐们在绿荫中读着“之乎者也”。我相信，他们的明天定会像社区的清晨一样充满朝气，生机勃勃。无论是在公园里还是在林荫道边，你都能看到这温暖的情景，大家虽不是一家人，却胜似一家亲。无论你投入哪一个小集体，你都会受到热情的招待，得到沁人心脾的轻松与愉悦。
午 后
树上的知了开始了它们的演奏，声音一时高，一时低，却并不使人烦闷。学习了一个上午的小家伙们蹦蹦跳跳地回家去了。年轻的爸爸妈妈们喜欢早早地等在楼梯口，准备迎接小宝贝热烈的拥抱。（“热烈”一词表现出父母与孩子之间的爱意，从侧面反映了家庭中的和谐。【妙用形容词】）一个不小心，滑了一跤，没关系的，路人一定会将你扶起。不要惊讶于我的肯定，因为我也曾跌倒，幸运的是有一只大手将我扶起来，那并不是爸爸的手，而是我从未见过的一个人的手。如果你来到这里，即使是在炎热的午后，也定能感到宜人的清凉。
黄 昏
夕阳西下，鸟儿倦归，家在心上。劳动了一天的人们拖着疲惫的步伐，投入一个没有纷扰、没有竞争的幽静世界中来。压力与辛苦溶解在亲人的一杯热茶之中，消失在点点黄晕的灯光之下。吃过晚饭，社区的居民们喜欢拿起羽毛球拍痛快拼杀一阵，各家各户的老人们总要在棋盘上闯一次自己的“世界杯”，更有情调者拿把心爱的二胡在凉亭里独自陶醉。我则愿意待在家里，写一写书法。这时的社区，也醉了，与渐渐出现的星辰一起唱着眠歌。
我欣赏着发生在身边的点点滴滴，觉得它们是如此地美，你闻到它的馨香了吗？文明，它带给了我们幸福与舒心，在社区这片净土上，它如一阵春风，吹绿了树，吹红了花，吹开了深藏在每个人内心深处的情结，结出了互相关怀之果。
我爱文明，更爱在文明春风中生长的社区。
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A选材巧妙：本文通过展现社区中人们的活动来凸显“文明”，将抽象事物变得具体而生动。
B形式新颖：本文采用三个小标题的形式，分别展现了社区中的文明剪影，结构清晰，一目了然。
“乞丐”
湖南一考生
那是一个秋风习习的傍晚，我和一个朋友在街灯下有说有笑地走着。
“请等一等。”一个声音从后面传了过来，带点儿外地口音。我回头一看，是个穿着深红色衣服、30来岁的女人。她身后躲着一个瘦弱的小女孩。在街灯的照射下，女孩本来就没有血色的脸显得更苍白了。（外貌描写，显示出小女孩的楚楚可怜。【外貌描写】）
“好心的小妹妹，帮帮我们吧！”那女人一脸乞求相。虽然她那称呼使已是中学生的我们感到有点儿别扭，但那凄酸的语气冲淡了这一切。“我带着女儿千里迢迢来这里找她打工的爸爸。她爸两年没有回家了，连一点儿消息也没有。现在人没找到，带的钱都用完了，我们已经一天没吃饭了，大人能挺着，可这孩子……”说到这里，那女人已语无伦次、泣不成声了。我们被她说得心都酸了。女孩的目光落到我们身上，借着街灯，我们看到那目光中有一种说不出的东西。我惊讶——那双眼睛已经失去了儿童特有的光泽，可惜我们还只是初中生，能帮得了什么?又能帮得了多少？但孩子的目光是最能牵动人心的，于是，我们掏出了自己的零用钱。
我们继续往前走，默不作声。我低着头，盯着自己街灯下长长的影子，心想，孩子的父亲究竟怎样了?他真的忍心丢下他的妻子和女儿吗？命运是残酷的，现实生活中是不可能有童话那样美好的结局的！孩子以后怎么办？那双眼睛真的要这样黯淡下去？朋友也只是一个劲儿地往前走，此刻，她的心情和我的心情是一样的。
那份谈笑的兴致没有了，我们决定往回走。这时我们觉得乞讨与这华丽的街灯、鳞次栉比的高楼大厦是多么不和谐啊！
我漫无目的地张望着。忽然，我发现了街灯下那两个熟悉的影子，又是那个女人和女孩！
只见那女人又拦住了一个行人，一把眼泪一把鼻涕地诉说着什么。行人的目光与孩子的目光相接片刻后，终于掏出了钱包。行人走后，女人露出了一丝笑意。然而，那绝非因为得到别人帮助而感激的笑，而是一种奸诈的笑。她拉起孩子，又走向另一个行人……
天哪！我看到了什么？我宁可永远被蒙在鼓里也不愿看到这一幕，我宁可让那目光永远那么让人怜惜地留在我的记忆中。此刻，我已不是担忧小女孩的冷或饿，而是惊讶那天真无邪的目光竟成了骗人的诱饵。难道她要在这样的环境中长大成人吗？什么时候，这样的目光才会消失？不仅在这条街上，而是在每一个角落！
今晚的街灯和平时一样，但我的心情却比往常多了几丝惆怅。起风了，几片树叶飘落在我的脚边，我不禁打了个寒战，加快了回家的脚步。（结尾照应开头。同样的风，同样的落叶，打寒战是因为心冷。【首尾呼应】）
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A选材独特：作者选取自己在街头遇见一对“乞丐”母女的独特题材，记叙了“我”从被骗到得知真相的过程，将视角放在特殊职业——“乞丐”，特殊年龄——“小女孩”上，给读者带来心灵的震撼。
B线索清晰：文章多次描写小女孩的目光，如“那双眼睛已经失去了儿童特有的光泽”，并对这种目光加以议论，让读者感觉脉络清晰，有反复渲染的作用，突出了希望这样的目光会消失，不仅在这条街上，而是在每一个角落的主旨。
一列幸福的队伍
北京一考生
我家隔壁住着一户人家：男人、男人的父母、妻子以及尚未出世的孩子。男人长年在外跑运输，由两位老人照顾怀孕的妻子。
夏日的傍晚，气温稍降，那家的二老一少便准时在楼下“集合”，排成一列队伍出去散步：婆婆在前，公公在后，俨然两个皇家卫士护着出游的公主。婆婆总是时不时回过头来说笑，看一看儿媳，看一看丈夫。（这句话描写了一家人傍晚散步时的场景，为我们展示了一种温馨、幸福的家庭气氛。【场面描写】）楼道里的主妇们总是满怀羡慕地说：“不知道的还以为是亲爹亲妈陪女儿散步呢。”
孩子出世了，他的爷爷奶奶第一次抱他下楼见邻居时，掩不住满脸的自豪。是个很漂亮的宝宝，白皙、水灵，像极了他的母亲。一家人依旧每天散步，奶奶在前，拎着奶瓶、尿布，更加频繁地回头；爷爷在后，时不时地快走几步，逗一逗儿媳怀里的小孙子；初为人母的女人笑得一脸幸福。
后来坏消息传来了，在外的男人出了车祸，躺在医院里。左邻右舍都默默地看着他们一家人两处奔波，忙于照顾婴儿和伤患，惋惜那一列消逝已久的队伍和每个人眉梢眼角温暖的笑。
几个月过去了，男人拄着拐杖出院回家了。散步的队伍竟然又重新组织起来。不同的是，原来只能被横抱着仰头望天的小婴儿，现在已经能伏在母亲肩上，调皮地左顾右盼。男人有时也会加入进来，这时便会变换队伍：爷爷在前面“开路”，抱着孩子的母亲在后面，奶奶搀扶着孩子的父亲“殿后”。队伍的速度很慢，男人冲小孩儿扮鬼脸，小孩儿咯咯地笑。
日子一天天过去了，小孩儿已经能跌跌撞撞地走路了。他不再需要人抱着，奶奶便在他胸前绑一大块布条，末端收束在自己手中，小心翼翼地拉着一个劲儿往前冲的“小牛犊”。年轻的母亲与爷爷一左一右护驾，三个大人围成一个三角形，以全部的精力保护着中间的主角。孩子跑累了便不由分说地赖在地上，爷爷会急急忙忙把他抱起来放在膝上，奶奶则立直了腰，一边喘气一边笑。（对爷爷奶奶的动作进行描写，表现了老人带孩子的辛苦，以及他们对孩子的宠爱。【动作描写】）年轻的母亲皱皱眉头想拿过奶奶手中的布条，奶奶左躲右闪就是不肯。孩子很快养足了力气，挣扎着下地，一家人又开始了新一轮的“操练”。
陪妈妈立在窗边“观摩”那一列队伍，我仿佛看见那些大大小小、深深浅浅的脚印，由近到远蜿蜒出一家人的幸福。我知道妈妈想告诉我：不离不弃、互相扶持便是家的全部。
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A主题鲜明：文章主要记叙了一家人在夏日的傍晚散步时的几个场景，在末尾直接点明主题：“我知道妈妈想告诉我：不离不弃、互相扶持便是家的全部。”表达自己对家的含义的理解。
B顺序合理：文章以时间顺序组织全文，通过几个表示时间的词语把全文串起来，如：“夏日的傍晚”“孩子出世了”“几个月过去了”“日子一天天过去了”等，思路清晰，结构严谨，顺序合理。
赶 车
吉林一考生
“喂，买票了！”一个中年男人把手伸到我的面前，极不耐烦地说。有这样的售票员吗？态度那么差。我有点儿不满，再一看，天啊，他是售票的吗？乘客们站着，他却坐着。
“到哪儿？”又是一句冷冰冰的话。“杨林湖。”我递过去两元钱。“那不行，得三元钱。”宰人啊！我口里嘀咕着：“我是学生，还那么贵！”他听见了，便狠狠地白了我一眼，没好气地说：“学生怎么了？还不是个人，没有谁能搞特殊，不给就下车，少挣几元钱也没啥。”（售票员的神态以及说的话，表现出他不耐烦、服务态度差的特点。【神态、语言描写】）
为了一元钱和他吵下去，不值！我赶忙添了钱，把头扭向窗外。
车像蜗牛似的慢慢向前爬着。（这句话运用比喻的修辞手法，将“车”比作“蜗牛”，生动地写出车开的速度之慢。【比喻修辞】）
又上来了一个人，是个老爷爷，他衣衫破旧，手里还提着一堆乱七八糟的破烂儿，实在是让人同情。
“喂！把那东西丢到外面去，这车本来就挤得要命。”售票员几乎是带着呵斥的口气对那位老爷爷说。
那老爷爷也挺倔，东西不让带就下车。也许真的是“顾客第一”吧，那售票员帮老爷爷把破烂儿拿着，看表情是极不情愿的。
或许是人老了身体平衡性不好，老爷爷在车上东倒西歪的。
“你不给我们让座还说得过去，人家都一大把年纪了，总得照顾一下老人吧？”人群中不知是谁说了句公道话。
他可能也感觉到有些过意不去了，于是便将那破烂儿甩给了老爷爷，给老爷爷让了个座。
不一会儿，他又想起了最重要的事——收票钱。“一块五？上哪儿？”“潘家场。”“嘿！到那儿只给这么点儿钱？”“可我身上就这么点儿。”“那不行，至少也得三元。看你那些东西都占了这么大的地方。”老爷爷没说话。
“算了，不就一两块钱嘛，打牌输的也不止那几块。”“是啊，你难道让老人家步行回家？看天都黑了。”……车内七嘴八舌，终于让那售票员不再说什么了，他只得将那皱巴巴的一元五角钱揣进了包里。车在颠颠簸簸中继续前进着。
“哎呀！李书记，今儿您怎么坐我们这破车？”售票员说。又上来了个中年男人，看那整齐的西装和亮得刺眼的皮鞋就知道他不是个平常人物。“生意挺好嘛，这么多人。”那人说话的样子挺文雅，“今天有急事，怎么着也得将就将就！”“快！让个座儿！”售票员拍了拍那老头儿，又笑嘻嘻地对“西装”说： “您坐这儿吧。”“算了，站一会儿没什么的。”“那多不好意思，站着很累的。”售票员看起来很关心的样子。
车还在继续向前行驶着，颠颠簸簸的，我心里越来越闷，不知怎的便晕车了…
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A对比手法：文章在塑造售票员的形象时，巧妙运用对比手法，将其之前对“我”和老爷爷的恶劣态度，与对李书记的殷勤态度形成鲜明的对比，表现了他趋炎附势的性格特点。
B精彩结尾：作者在目睹了售票员一系列行为之后，在文章结尾写道：“车还在继续向前行驶着，颠颠簸簸的，我心里越来越闷，不知怎的便晕车了……”作者晕车不仅是因为车的颠簸，更是因为售票员的行为。这样结尾引人深思。
红 包
江苏一考生
依稀记得那是一个风雨交加的深夜，爷爷房间里传来了阵阵的呻吟声，而且越来越大！爷爷的老毛病又犯了。爸爸顾不得外面的漆黑和风雨，赶紧把爷爷送到医院。临走时，他把几张百元大钞装进一个信封，带在了身上。
经过一番紧张检查，一位大夫走出检查室，满脸严肃地对爸爸说：“病人是旧病复发，需要立刻做手术，请家属现在就去办一下手续，一刻也不能耽搁！”爸爸忙从身上抽出那个信封，塞进了那位大夫的白大褂口袋里，紧握着他的手说：“拜托你们了！”“那是一定的。”医生笑眯眯地走了，爸爸这才放心地去办手续。（“笑眯眯”这个叠词既生动形象地写出了医生收下红包后高兴的神态，又在读者心中设置了悬念——“红包”的下落会怎样？【妙用叠词】）
本来，我对爸爸的这一举动并不觉得有什么不妥，因为现在要想办点儿事，谁不意思意思？可当我看到医院洁白的墙壁上那几个大字“拒绝红包，拒绝请客”时，顿时觉得这位“白衣天使”是多么“虚伪”！我叹了口气，对爸爸说：“不应该这样的。”爸爸却说：“他收下红包，这样我才能放心。”（ 爸爸的话表明，他认为给医生红包是手术顺利的保证，表明爸爸深知人情世故，随波逐流。【语言描写】）
大约过了一个钟头，爷爷被护士从手术室里推了出来，我和爸爸连忙走上去，向大夫询问爷爷的情况，大夫笑着说：“手术很成功，病人无大碍，只需多休息、加强营养就可以了。”他的笑让我觉得很不舒服，可接着，他从口袋里掏出了那个信封，郑重地放到爸爸的手中，并指着墙上的那几个大字说：“请您遵守我们医院的规定！”我惊讶极了，又仔细看了看那位大夫——满脸疲倦却那么慈祥、和蔼。到这时，我才恍然大悟：原来大夫为了不让爸爸担心，替爸爸暂时“保管”了一下这个“红包”。我忽然觉得这位“白衣天使”的形象是那么高大，而自己先前的想法是多么“小人”！（“我”重新认识眼前的“白衣天使”，并反省自己之前的小人之心，衬托了“白衣天使”的高尚情操。【心理描写】）
此后的日子里，主治大夫每天都按时查房，问这问那，对爷爷关怀备至，胜似亲人。看到此情此景，我思绪万千，他救死扶伤、爱岗敬业的精神是多么令人感动啊！我在心中默默地为他祈祷，祝好人一生平安！
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A欲扬先抑：文章开始写给爷爷做手术的大夫收下红包，“我”“觉得这位‘白衣天使’是多么‘虚伪’”；后来大夫退回红包，“我忽然觉得这位‘白衣天使’的形象是那么高大，而自己先前的想法是多么‘小人’”，欲扬先抑，突出中心。
B设置悬念：文章两次设置悬念，如“他把几张百元大钞装进一个信封”“医生笑眯眯地走了”，增加了故事情节的生动性。
躲 雨
陕西一考生
真是天公不作美，刚才还是蓝天白云，顷刻间便乌云密布。待到放学时，春雨便淅淅沥沥地下着，像一幅没有尽头的画卷。（将春雨比喻成一幅画卷，比喻新颖，写出了春雨的绵长。【比喻修辞】）
校门口两个女孩正在小商店的雨棚下躲雨。许久，她们都不曾说话，只听着春雨的淅淅沥沥声。
终于，那个时髦的女孩耐不住寂寞，转过脸问另外一个女孩：“你也是在等你爸爸？”
女孩笑了笑说：“没人接我，雨小点儿我再走。”
“哼！爸爸都不好。今天下雨，他接我迟到了，我回家告诉我妈妈，教训一下他！”时髦女孩愤愤不平地说道。
时髦女孩踮起脚，透过雨幕向远处看了看，又叹了一口气：“雨这么大，今天指望不了爸爸了。瞧，这雨……”她用手指理了理被雨水淋湿的头发，又向里面挤了挤。另外那个女孩悄悄挪动了一下，半个身子却接受了雨水的洗礼。（对比手法的运用，凸显了两个女孩不同的性格，为后文作铺垫。【对比修辞】）
时髦女孩见没有人附和，也就不说话了。
“嘎——”一辆轿车停在两个女孩面前。时髦女孩高兴得跳起来，车门缓缓打开，从里面露出一张发福的脸。
“爸爸，怎么这么迟才来？真让人急死了。”
“今天开会。”
“哼！你根本没把我放在心上！”时髦女孩跨上车，随即“砰”的一声。不一会儿，轿车没了踪影。（从女孩和父亲的对话中，可以看出时髦女孩刁蛮任性的性格。【语言描写】）
雨棚下，只剩下一个女孩静静地站着，几颗雨滴飘落在女孩脸上，女孩伸出舌头，尽情地品尝这甘甜的琼浆。
无奈，她只得静静地傻站在雨棚下，呆呆地望着被雨水打得溅起许多水花的马路，等着，等着……
突然，远处传来一阵急促而沉闷的脚步声，雨幕中走来一个打着伞的中年男子，臂弯里搭着件雨衣。“爸爸，您怎么来了！”女孩激动地迎上去，“您不是要加班吗？”
女孩迅速穿好雨衣，挽着爸爸的手向回家的路上走去。
春雨依旧淅淅沥沥地下着……
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A运用对比：文章选取雨中时髦女孩和衣着朴素的女孩同时躲雨的片段，前者的父亲开着轿车来接女儿，后者的父亲步行来给女儿送雨衣，对比之下，赞美了衣着朴素女孩的纯真、善良和她父亲那种对女儿真挚、淳朴的父爱。
B语言优美：文章语言优美，如“她只得静静地傻站在雨棚下，呆呆地望着被雨水打得溅起许多水花的马路，等着，等着……”，“静静”“呆呆”这两个叠词，以及“等着，等着”的反复修辞，将女孩躲雨时的无助写得真切形象，充满了节奏感。
太阳不可能永远在你的正上方
湖北一考生
年轻的汤姆斯一个人走在寒冷的街道上，愤怒、悲痛充斥着他的内心。的确，一连串的打击——婚姻、事业、人际关系的全面失败，让这个原本充满活力的小伙子失落极了。（开头设下悬念，引起读者的强烈兴趣。【精彩开头】）
一束并不暖和的阳光照射下来，在他前方的地上留下了他的影子。
“为什么我的面前总是该死的阴影！”汤姆斯狠狠地咒骂了一句，用尽力气踢开了他前面的一颗石子。
说来也巧，石子正好打在在路边休息的一个孩子的脚上，滚动了几下，停住了。就在汤姆斯要走过去表示歉意时，他发现那个孩子缓缓地蹲下去，在地上左右摸索，吃力地找到那颗石子，仔细地摸着，随后说道：“多光滑的石头啊，我猜它一定有着最美的色彩。”“可它不过是一块再普通不过的鹅卵石。”汤姆斯小声嘀咕了一句。“谁丢的石头？”小男孩高高举起手中的石子，有些遗憾地叫着，“这么好看的石头，不要的话，真是可惜了。”汤姆斯不忍心再看小男孩一个人在那儿孤单地叫着，走了过去。
“不用叫了，那只不过是一块普通的灰色石子。”
“可这又有什么关系呢？”小男孩回答，“反正我也看不见它，当然要把它当成最好的了。”
“可……可它没有打疼你吗？”
“哦，当然有一些，可是那么多石头只有它能打中我，这难道不是上帝给我的礼物吗？我相信上帝给我的礼物肯定都是最美的。”
汤姆斯被小男孩的话震惊了，他愣愣地站在那里。（“愣愣”这一词语形象地反映出汤姆斯此刻内心的震撼和思索。【妙用叠词】）
“先生，你怎么了？”小男孩清脆的声音把汤姆斯从沉思中拉了回来。
“哦，不，我……我没什么，没什么。”
“你刚才好像在想什么，能告诉我吗？”
“我，我在想，上帝对你可真好，可他却没有给我礼物，而且，还给了我惩罚。”汤姆斯自己也不知道为什么，竟当着小男孩有气无力地抱怨起来。
“不可能的，上帝对每个人都是一样的，他爱每一个人。这是我妈妈告诉我的，你一定要相信他。”小男孩坚定地反驳着。
“可是你的……”汤姆斯话刚出口，才发现这会伤害小男孩，赶紧止住。
“我的眼睛？”小男孩没有回避，这令汤姆斯很是惊讶，“我天生就喜欢黑夜，上帝知道我的习惯，所以他就给了我这样一双眼睛，让我每天都能看到黑夜而没有白天。”（小男孩的语言，体现了他坚强乐观的性格，与汤姆斯形成鲜明的对比。【语言描写】）
汤姆斯完全被眼前这个盲人小孩的话震撼了，他也开始相信上帝爱着每一个人了。他相信，遇见这个小男孩，就是上帝给他的最好的礼物。
走在林荫小道上，汤姆斯已经开始盘算他的未来。
阳光斜射下来，地上却没有汤姆斯的
2.本文突出优点
A中心突出：这篇文章围绕年轻的汤姆斯和盲人小男孩因为一颗石子展开对话，赞美了小男孩乐观、热爱生活的美好品质。
B情节精彩：这篇文章运用一个个特写镜头一样的情节，如汤姆斯踢石子而小男孩把石子当作礼物，汤姆斯抱怨生活而小男孩赞美生活，将读者完全带到故事里去，并在小男孩如诗般的语言中获得心灵的洗礼。
心灵的震撼
湖北一考生
叔叔是生意人，是大家公认的有钱人。最近，叔叔通过别人介绍，认识了一名刚刚从学校毕业的叫小梅的女孩子。
那一天，叔叔邀请小梅去他家里，我也跟着一同去了。到了家门口，叔叔刚停稳车，一个乞丐朝他走来。可能是叔叔心血来潮，他竟然是一副温和的表情，甚至还大方地从口袋里摸出一张百元钞票递到那个乞丐面前。（作者用“温和”一词来表现叔叔反常的表现，突出叔叔的虚荣。【妙用形容词】）奇怪的是，乞丐没有接。叔叔惊讶地问：“师傅，你还想要些什么？”“谢谢先生，我只想要……”面露难色的乞丐突然停止了说话。
“要什么你就尽管说，我一定满足你。”在小梅面前，叔叔表现出了极度的大方。“我想讨一本书看！您是知道的，像我们这种人，饭是天天可以讨到的，可我很久没有看过书了，今天心血来潮，想看看书。”
听完乞丐的话，叔叔怔住了。（“怔住”一词传神地描写了叔叔当时惊讶的表情，引人联想。【妙用动词】）他没想到这个乞丐会提出这么一个古怪的要求，他被“难倒”了。看看自己的车里，除了烟，就是酒，哪来的什么书？他没有想到，自己竟然无法满足这个对他心存希望的乞丐——叔叔忙于做生意，从没买过书，也从来不看书。
“希望您会喜欢这本书。”这时候，一直站在旁边的小梅，把她手中的一本文摘书递到了乞丐手上。乞丐接过书连声道谢，不停地称赞我们到底是有文化的人。
当晚，叔叔送走小梅后，开着车，带上我前往市内最有名气的“翰林书院”。走进去，叔叔往沙发上一坐，把厚厚的一沓钞票往收银员面前一丢，大声嚷嚷着说：“全部买书，拜托你们帮忙选好，两个小时后我来取。”
收银员小姐都傻了，看着眼前这位财大气粗的买书人，问道：“您都要些什么样的书呢？”“厚的、薄的、大的、小的，只要有名气的都行。”叔叔愣了愣，抓抓耳梢回答道。那女孩还没回过神来，正想说什么，叔叔丢下一句“两小时后我来取”，便匆匆离开了书店。
两个小时后，叔叔准时来到书店。收银员小姐竟然把钱原封不动地还给了叔叔：“对不起，先生，我们老板说，这里的每一本书都是用来读的，不是用来做装饰品的。如果您真的需要，请自己挑选！”
叔叔听了，木然地站在书店门口。（作者在结尾处描写了叔叔震惊的表情，形象地反映了叔叔心灵上受到的巨大震撼，凸显了主题。【结尾点题】）
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A高潮迭起：这篇文章描写了几个小高潮，如，乞丐竟然不要钱，要书；叔叔没有书，小梅有书；叔叔用“厚厚的一沓钞票”买书，收银员小姐 “竟然把钱原封不动地还给了叔叔”。文章高潮迭起，构思巧妙。
B立意深刻：文章通过写叔叔在相亲时遇到乞丐讨书以及叔叔买书未果的故事，突出了金钱买不来对书的热爱的主题，立意深刻，引人深思。
墙的故事
安徽一考生
这是一段学校的围墙，从建成起就伫立在那里，演绎着一个又一个的故事。（开篇通过叙述学校的围墙，巧妙地引出下文。【精彩开头】）
斑驳的墙
多年的风蚀雨淋斑驳了它的形体，墙脚的裂缝处每到雨后总是长出杂草青苔，如果在刘禹锡的陋室倒也恰到好处，可这里的人们没有这样的雅致。墙体到处留下岁月的痕迹，有顽皮孩子们的涂鸦，有来往车辆的剐蹭，还有形形色色的小广告、寻人启事等，如同顽固的牛皮癣，甚至还有人畜便溺的痕迹。（作者将墙上的小广告等比作“牛皮癣”，表现了围墙的斑驳。【比喻修辞】）路过的行人最多在上面抹一把鼻涕，或蹭蹭踩上脏物的鞋底，谁都不愿意多看它一眼。
偏偏墙的拐角因为避风，被一个剃头匠相中了。每逢集日，他便雄踞于此，扯起遮阳的白布，操练他的“绝顶功夫”。于是墙上更是平添了几个铁楔子。每当集散人空，地上就会留下或灰、或黑、或白的乱发，飘飘摇摇随风而散，混着地上的糖葫芦签、冰棒袋、烂橘子皮，还有各种不知名的垃圾，满目狼藉。
墙，就这样被人们漠视着，糟蹋着，而它一言不发。
亮丽的墙
突然有一天，据说要来一个检查团，这面墙时来运转。
墙面被粉刷一新，墙脚的碎砖乱瓦被清理得一干二净，那些杂草更是踪迹皆无。墙面上还专门请人画了寓意丰富的宣传画，有宣传交通安全的，有赞扬文明守信的，有警示节约水资源的，五彩斑斓，美不胜收，行人到此无不驻足观望。墙，成了学校一道亮丽的风景。连那坑洼的校门口也用红砖铺就，不用担心雨后积水。
几天后，一溜黑色的轿车停在了学校门口，一群衣着光鲜、面色红润的人下得车来，面对围墙或颔首、或品评、或拍照，指点一番。一阵喧闹过后，登车绝尘而去，留下一股股汽车尾气在空中升腾。
老去的墙
喧闹过后是沉寂，这段墙又落寞下来。
一场暴雨，墙上的宣传画模糊了，“老演员们”却又纷纷返场，似乎只是经历了一个幕间休息，它们的“人气”永远不会低落！墙脚的草木又开始滋生，瓦砾也渐渐多起来，墙面上的“牛皮癣”复发了，剃头匠的白布篷也准时搭起来，赶集的路人又开始在上面抹鼻涕、蹭鞋底，谁都不愿多看它一眼。
……
这是一道老去的墙，记录着一个又一个的故事。（作者在结尾处再次提出墙上刻着的故事，首尾呼应，深化了主题。【首尾呼应】）
名师点评
1.构思
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2.本文突出优点
A彩线穿珠：这篇文章运用小标题的形式，围绕“墙”这个线索，一线穿三珠——“斑驳的墙”“亮丽的墙”“老去的墙”，形式新颖，中心突出，值得同学们借鉴。
B立意深刻：文章立意深刻，每一段关于墙的故事，都在突出一个中心，那就是墙被人们重视只是因为检查，讽刺了人们注重检查的形式而忽略墙的内涵的社会现象。
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